Μαθητευόμενοι Μάγοι - Δημοτικό Σχολείο
Οι Μαθητευόμενοι Μάγοι είναι ένα εκπαιδευτικό επιτραπέζιο παιχνίδι ρόλων, σχεδιασμένο και διαμορφωμένο για τα παιδιά του Δημοτικού. Έχει προσαρμοστεί ειδικά για το πλαίσιο των απογευματινών δραστηριοτήτων του σχολείου και στοχεύει στην εκμάθηση και εξάσκηση δεξιοτήτων ζωής, εκπληρώνοντας παράλληλα εξατομικευμένους μαθησιακούς στόχους για κάθε παιδί.
Τεχνικά Χαρακτηριστικά
Οι Μαθητευόμενοι Μάγοι υλοποιούνται σε μικρές ομάδες 4-5 παιδιών κοντινής ηλικίας (το πολύ μια τάξη διαφορά). Το πλήθος των παιδιών είναι αυστηρά ορισμένο, προκειμένου να επιτυγχάνονται οι μαθησιακοί στόχοι που αφορούν τις ενδοπροσωπικές και διαπροσωπικές δεξιότητες των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα καλύπτονται και οι εξατομικευμένοι στόχοι κάθε παιδιού.
Η δραστηριότητα λαμβάνει χώρα σε μια σχολική αίθουσα, γύρω από ένα θρανίο. Χρησιμοποιεί τον πίνακα διδασκαλίας, καθώς και ειδικά σχεδιασμένο εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία.
Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών κάθε ομάδας χτίζονται σταδιακά και διαμορφώνονται δυναμικά καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Κάθε επιλογή, απόφαση και πράξη των παιδιών έχει αποφασιστικές συνέπειες στην εξέλιξη της ιστορίας των ηρώων τους. Με αυτό τον τρόπο επιτυγχάνονται στόχοι που αφορούν στην υπευθυνότητα, τη συνέπεια των πράξεων και τη διαμόρφωση θετικών συμπεριφορών.
Κάθε Αφηγητής βρίσκεται σε τακτική επαφή με τους δασκάλους των μαθητών του, προκειμένου να σχεδιάζει και να αναδιαμορφώνει συνεχώς την κατάλληλη εξατομικευμένη προσέγγιση που χρειάζεται ο κάθε ένας εξ αυτών.
Μαθητευόμενοι Μάγοι
Οι Μαθητευόμενοι Μάγοι είναι ένα εκπαιδευτικό επιτραπέζιο παιχνίδι ρόλων, σχεδιασμένο και διαμορφωμένο για τα παιδιά του Δημοτικού. Έχει προσαρμοστεί ειδικά για το πλαίσιο των απογευματινών δραστηριοτήτων του σχολείου και στοχεύει στην εκμάθηση και εξάσκηση δεξιοτήτων ζωής, εκπληρώνοντας παράλληλα εξατομικευμένους μαθησιακούς στόχους για κάθε παιδί.
Τεχνικά Χαρακτηριστικά
Οι Μαθητευόμενοι Μάγοι υλοποιούνται σε μικρές ομάδες 4-5 παιδιών κοντινής ηλικίας (το πολύ μια τάξη διαφορά). Το πλήθος των παιδιών είναι αυστηρά ορισμένο, προκειμένου να επιτυγχάνονται οι μαθησιακοί στόχοι που αφορούν τις ενδοπροσωπικές και διαπροσωπικές δεξιότητες των μαθητών, ενώ ταυτόχρονα καλύπτονται και οι εξατομικευμένοι στόχοι κάθε παιδιού.
Η δραστηριότητα λαμβάνει χώρα σε μια σχολική αίθουσα, γύρω από ένα θρανίο. Χρησιμοποιεί τον πίνακα διδασκαλίας, καθώς και ειδικά σχεδιασμένο εκπαιδευτικό υλικό και εργαλεία.
Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών κάθε ομάδας χτίζονται σταδιακά και διαμορφώνονται δυναμικά καθ’ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Κάθε επιλογή, απόφαση και πράξη των παιδιών έχει αποφασιστικές συνέπειες στην εξέλιξη της ιστορίας των ηρώων τους. Με αυτό τον τρόπο επιτυγχάνονται στόχοι που αφορούν στην υπευθυνότητα, τη συνέπεια των πράξεων και τη διαμόρφωση θετικών συμπεριφορών.
Κάθε Αφηγητής βρίσκεται σε τακτική επαφή με τους δασκάλους των μαθητών του, προκειμένου να σχεδιάζει και να αναδιαμορφώνει συνεχώς την κατάλληλη εξατομικευμένη προσέγγιση που χρειάζεται ο κάθε ένας εξ αυτών.
Ειδικοί Μαθησιακοί Στόχοι
Διαπροσωπική Νοημοσύνη
Γλωσσική Νοημοσύνη
Χωροταξική Νοημοσύνη
Λογικομαθηματική Νοημοσύνη
Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη
Παραδείγματα μέσα από την τάξη
Ο Δ. μαθαίνει την προπαίδεια
Ο Δ. ήταν μαθητής της Β’ τάξης. Μέσα από την τακτική επικοινωνία της με τη δασκάλα του Δ., ο Αφηγητής έμαθε πως ο Δ. δυσκολεύεται με τα μαθηματικά και πιο συγκεκριμένα με την προπαίδεια.
Ο Αφηγητής φρόντισε ώστε η ομάδα της να ανακαλύψει ένα “μαγικό ξόρκι”, το οποίο έλυνε πολλά από τα προβλήματα που συναντούσαν συχνά οι ήρωες. Το ξόρκι λειτουργούσε με την απαγγελία της προπαίδειας ενός συγκεκριμένου αριθμού (επιλογή του Αφηγητή). Αν ο ήρωας έλεγε την προπαίδεια σωστά, το ξόρκι πετύχαινε, με σημαντικό θετικό αποτέλεσμα στις προσπάθειες της ομάδας. Αρχικά, ο Δ. διαμαρτυρήθηκε έντονα στον Αφηγητή και αρνήθηκε να εκμεταλλευτεί το ξόρκι για να βοηθήσει την ομάδα. Σύντομα όμως αποφάσισε να προσπαθήσει. Κάθε του επιτυχία συνοδεύτηκε από την αναγνώριση και την εκτίμηση των συντρόφων του, πράγμα που του προσέφερε πολύ μεγάλη χαρά. Μέσα σε ένα περίπου μήνα, ο Δ. κατέκτησε όλη την προπαίδεια. Λίγο αργότερα, ζήτησε από τον Αφηγητή της ομάδας του να κάνει το ξόρκι με αριθμούς μεγαλύτερους του 10, προκειμένου να το δυναμώσει την αποτελεσματικότητά του.
Η Ε. ενισχύει την αυτοεικόνα της
Η Ε. ήταν μαθήτρια της Β τάξης. Κατά τη διάρκεια των πρώτων μηνών της στους Μαθητευόμενους Μάγους, η Ε. διατήρησε μια παθητική στάση απέναντι στην ομάδα. Η ηρωίδα της συμμετείχε ελάχιστα έως καθόλου στις ομαδικές αποφάσεις ακολουθώντας τους συντρόφους δίχως συζήτηση και δεχόμενη κάθε τι που συνέβαινε από τη θέση του παρατηρητή. Η Αφηγήτριά της έκανε μια σχετική συζήτηση με τη δασκάλα και τον πατέρα της Ε. και κατόπιν καθόρισε την εξατομικευμένη προσέγγισή της προς τη μαθήτρια.
Σύντομα, και δίχως η ίδια να το επιδιώκει, η ηρωίδα της Ε. βρισκόταν σε θέσεις ευθύνης. Συχνά, ήταν η μόνη που μπορούσε να σώσει τους συντρόφους της από δύσκολες καταστάσεις, ενώ ένα ατυχές σχέδιο της ομάδας στο οποίο δεν εξέφρασε τη διαφωνία της κόστισε ακριβά στους ήρωες και τους στόχους τους. Η Ε. εισέπραξε επιβεβαίωση από τους συντρόφους της όποτε έπαιρνε θέση και συμμετείχε ενεργά, ενώ ταυτόχρονα βίωσε μαζί τους τις συνέπειες της αδράνειας της. Σύντομα, η Ε. άρχισε να εκφράζεται με αποφασιστικότητα και πίστη στον εαυτό της και τις ιδέες της. Τη στάση της συνόδεψαν επιτυχίες και θετική ανατροφοδότηση από μέρους των συμμαθητών της, με αποτέλεσμα να ξεπεράσει τους φόβους της και να μεταφέρει αυτή τη στάση και στην καθημερινότητά της.
Η Ε. ενισχύει την αυτοεικόνα της
Η Ε. ήταν μαθήτρια της Β τάξης. Κατά τη διάρκεια των πρώτων μηνών της στους Μαθητευόμενους Μάγους, η Ε. διατήρησε μια παθητική στάση απέναντι στην ομάδα. Η ηρωίδα της συμμετείχε ελάχιστα έως καθόλου στις ομαδικές αποφάσεις ακολουθώντας τους συντρόφους δίχως συζήτηση και δεχόμενη κάθε τι που συνέβαινε από τη θέση του παρατηρητή. Η Αφηγήτριά της έκανε μια σχετική συζήτηση με τη δασκάλα και τον πατέρα της Ε. και κατόπιν καθόρισε την εξατομικευμένη προσέγγισή της προς τη μαθήτρια.
Σύντομα, και δίχως η ίδια να το επιδιώκει, η ηρωίδα της Ε. βρισκόταν σε θέσεις ευθύνης. Συχνά, ήταν η μόνη που μπορούσε να σώσει τους συντρόφους της από δύσκολες καταστάσεις, ενώ ένα ατυχές σχέδιο της ομάδας στο οποίο δεν εξέφρασε τη διαφωνία της κόστισε ακριβά στους ήρωες και τους στόχους τους. Η Ε. εισέπραξε επιβεβαίωση από τους συντρόφους της όποτε έπαιρνε θέση και συμμετείχε ενεργά, ενώ ταυτόχρονα βίωσε μαζί τους τις συνέπειες της αδράνειας της. Σύντομα, η Ε. άρχισε να εκφράζεται με αποφασιστικότητα και πίστη στον εαυτό της και τις ιδέες της. Τη στάση της συνόδεψαν επιτυχίες και θετική ανατροφοδότηση από μέρους των συμμαθητών της, με αποτέλεσμα να ξεπεράσει τους φόβους της και να μεταφέρει αυτή τη στάση και στην καθημερινότητά της.
Our Partners Believe in Us
